教学案例一则：老师应如何应对这样的课堂？

有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。课堂上，他想按照新课标的精神来上，就让学生向老师提问题，结果学生提出了以下问题：

李白写了多少首诗？

李白的诗歌有什么特点？

李白这首诗是怎么来的？

李白的酒量有多少？

李白有儿子吗？

李白死在什么地方？

这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年？

江陵是什么地方？现在叫什么？

请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式、特点好吗？

李白那个时期还有哪些诗人？

李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？

李白与杜甫的风格有什么不同吗？

我听说这是李白在被流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？白帝城的名字怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？……

以上是5分钟时间内学生提出的部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高的素质，更想不到学生会提出这样的问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学的进展与他的设想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了……

新课程标准下，我们应如何应对这样的课堂？